Grundläggande behörighet samt EnB alt. lägst betyget VG i EnA), NkA, ShA. Se även utbildningsplan.

Kursen syftar till attt studenterna ska utveckla kunskaper och färdigheter för att organisera och leda undervisning i ämnet bild i förskoleklass och grundskolans år 1-6. Vidare syftar kursen till att studenterna ska utveckla kunskaper om bilders betydelseskapande funktioner i skilda sammanhang samt om olika användningsområden för bilder i och utanför skolverksamhet. Kursen syftar dessutom till kunskaper om aktuell forskning om barns och ungas visuella intressen och hur dessa kan utmanas samt hur skolverksamhet kan stötta och utveckla barns och ungas förmåga att använda visuella kommunikationsformer. Slutligen syftar kursen till att studenterna ska utveckla sin förmåga att hantera bedömningsinstrument av olika slag och att kommunicera resultat av bedömning.

Delkurs 1

Bilder i omvärlden och skolan - Visual Images in and Outside of School, 15 hp

Delkursens didaktiska innehåll riktas i huvudsak mot förskoleklass till årskurs 3

Kursens huvudteman är lärande, bildanalys, bildframställning samt planering av bildundervisning. Utifrån problemställningar inom naturvetenskapliga kunskapsfält genomförs studier med bild som kommunikationsform. Bildens förändrade roll i samhället studeras med semiotik som teoretisk bakgrund. I seminarier diskuteras studenters bildproduktion i relation till syftet med produktionen. Utifrån semiotisk teori ges studenterna möjlighet att utveckla förmågan att genomföra samtal om bilder.

Delkurs 2

Bedömningsprocesser, 9 högskolepoäng

Assessment Processes, 9 credits

Delkursens didaktiska innehåll riktas i huvudsak mot förskoleklass till årskurs 3.

Kursens huvudteman är övergripande pedagogisk planering och ämnesintegrering utifrån gällande läroplan, bedömning och analys av elevers kunskapsutveckling och olika sätt kommunicera bedömning.

I kursen bearbetas och fördjupas studenternas erfarenheter från verksamhetsförlagd utbildning.

Delkurs 1

Bilder i omvärld och skola - Visual Images in and Outside of School , 15 hp

Efter avslutad delkurs ska studenten kunna

Delkurs 2

Bild som resurs i vardagslivet samt bedömningsprocesser - Visual Images as an Every Day Resource and Assessment Processes, 9 hp

Efter avslutad delkurs ska studenten kunna

Kursen innehåller varierande arbetsformer som kan utgöras av seminarier, föreläsningar fältstudier och gruppövningar. Det förväntas att studenten aktivt bidrar till kollektiv kunskapsutveckling.

Delkurs 1,

Bilder i omvärld och skola - Visual Images in and Outside of School, 15 hp

Examinationen består av fyra delar:

Del 1: Med hjälp av tredimensionella bilder redogör studenten för problemställningar inom naturvetenskapen. I åtföljande skriftlig rapport problematiseras bildframställningsprocessen i relation till ämnesintegration, innehåll och lärande.

Del 2: Inom ramen för ett parsamarbete redogör studenten med hjälp av en digital produktion för utvecklingen av bildspråkliga former och bildens förändrade roll från 1900 till vår tid. Redogörelsen omfattar även redigeringen av produktionen utifrån etiskt och kritiskt förhållningssätt.

Del 3: En individuell skriftlig semiotisk analys av fotografisk och tryckt bild relaterad till lärandeprocesser.

Del 4: Inom ramen för ett parsamarbete genomför studenten en skriftlig planering av bildundervisning i vilken elever förväntas använda undersökande arbetsform. Planeringen omfattar även bedömningsform.

Betygskriterier delges av kursledaren vid kursstart.

Delkurs 2

Bild som resurs i vardagslivet - Visual Images as an Every Day Resource and Assessment Processes, 9 hp

En första examinationsdel består i en presentation av ett case där studentens förmåga att bedöma och analysera elevers kunskapsutveckling samt på olika sätt kommunicera denna bedömning examineras. Information om elevers kunskaper samlas in genom observation, dokumentation och annat material från VFU och ligger till grund för konstruktion av bedömningscase. Casepresentationen sker individuellt och redovisas i sin helhet digitalt vid ett seminarium. Den digitala presentationen samt individuell skriftlig analys av den egna bedömnings- och dokumentationspraktiken lämnas till examinator. (Mål 4, 5, 6)

I en andra examinationsdel skriver studenten, inom ramen för ett gruppsamarbete, en rapport som innehåller a) övergripande pedagogisk planering av ämnesintegrerat arbetsområde samt exempel på detaljerad lektionsplanering där gällande läroplan konkretiseras; b) förslag på dokumentation och mångsidigt bedömningsunderlag där bedömningskriterier kommuniceras; c) individuell analys, diskussion och exemplifiering utifrån didaktikens frågor grundade i skolans styrdokument. Rapporten presenteras vid ett seminarium av annan grupp som också redovisar och diskuterar sitt resultat av genomförd kritisk granskning av densamma, därefter lämnas rapporten till examinerande lärare. (Mål 1, 2, 3, 7)

Betygskriterier delges av kursledaren vid kursstart.

Delkurs 1

Bild i omvärld och skola - Visual Images in and Outside of School, 15hp

Eriksson, Yvonne (2009). Bildens tysta budskap. Falun: Norstedts akademiska förlag, 212 sid.

Frid, Johan (2003). Intro-Bild skapa, kommunicera, förstå. Didacta, 312 sid.

Hansson, Hasse; Karlsson, Sten-Gösta; Nordström, Gert Z.(2006). Seendets språk. Lund: Studentlitteratur, 179 sid.

Lindström, Lars (2007). Kreativitet. Lärarutbildningen, Malmö: Malmö högskola, Educare, 76 sid.

Sparrman, Anna (2006). Barns visuella kulturer: skolplanscher och idolbilder. Studentlitteratur, 192 sid.

Thavenius, Jan (2005). Om den radikala estetiken i Utbildning & Demokrati, VOL 14, NR 1, 11–33

http://www.oru.se/Extern/Forskning/Forskningsmiljoer/HumUS/Utbildning_och_Demokrati/Tidskriften/2005/Nr%201_2005_pdf/Thavenius.pdf

Skolverket, kursplaner och betyg

http://www.skolverket.se/kursplaner-och-betyg

Sjöberg, Svein (2010). Naturvetenskap som allmänbildning– en kritisk ämnesdidaktik. Lund: Studentlitteratur, 300 sid. i urval

Delkurs 2

Bild och bedömningsprocesser - Visual Images as an Every Day Resource and Assessment Processes, 9 hp

Bjørndal, R. P. Cato (2003). Det värderande ögat; observation, utvärdering och utveckling i undervisning och handledning. Stockholm: Liber (145 s)

Jönsson, Anders (2010). Lärande bedömning. Malmö: Glerups Utbildning AB (176 s)

Lindström, Lars & Lindberg, Viveca (2009). Pedagogisk bedömning. Om att dokumentera bedöma och utveckla kunskap. Stockholm: Stockholm universitets förlag (250 s)

Selghed, Bengt (2011). Betygen i skolan. Stockholm: Liber (224 s)

Skolverket, kursplaner och betyg

http://www.skolverket.se/kursplaner-och-betyg

Skolverket, lagar och regler http:www.skolverket.se/sb/d/155;jsessionid=8981ACF8EC9A25F6B66450638681D6A0

Skolverket, Likvärdig bedömning och betygsättning. Allmänna råd och kommentarer. Tillgängliga på http:www.skolverket.se

Skolverket, Prov och bedömning

http://www.skolverket.se/prov-och-bedomning

Tham, Amelie (2008). Den andra möjligheten - estetik och kultur i skolans lärande. Myndighet för skolutveckling. Stockholm: Liber Distribution (86 s)http://www.skolverket.se/publikationer?id=1960

Valbar litteratur och källmaterial (ca 300 s)

Aktuell forskningslitteratur väljs i samråd med lärare (ca 200 s)

Övrig litteratur, artiklar och läromedel:

Utrymme ges för studenten att självständigt söka och värdera litteratur, artiklar och övriga läromedel i samråd med lärare (ca 200 s)

Studenterna får inflytande i undervisningen genom att det kontinuerligt under pågående kurs ges möjlighet till återkoppling och reflektion över kursens innehåll och genomförande. Kursen avslutas med en individuell, skriftlig kursvärdering utifrån kursens syfte och mål. Dessa kursvärderingar ligger till grund för den återkoppling kursledaren och studenterna/kursdeltagarna gör i anslutningen till kursens avslutning.