Kursen har följande högskolekurser som förkunskapskrav: AS203C Svenska som andraspråk och lärande: Språk och kultur (genomgången) eller AS206C Svenska som andraspråk och lärande: Språk och kultur (genomgången)

Kursen syftar till att studenten ska utveckla sin kunskap om social och språklig interaktion som språkutvecklande strategi och om det skol- och ämnesrelaterade språkets betydelse för flerspråkiga elevers kunskapsutveckling i olika ämnen. Studenten ska också utveckla sin förmåga att dokumentera och kommunicera bedömning av språk- och kunskapsutvecklin

Delkursen tar sin utgångspunkt i ett funktionellt språkperspektiv. Utifrån aktuell forskning om det skol- och ämnesrelaterade språkets betydelse för elevers kunskapsutveckling i olika skolämnen analyserar studenterna struktur, språk och multimodala inslag i ämnesspecifika texter samt diskuterar didaktiska konsekvenser för andraspråkselever.

Efter avslutad delkurs ska studenten

Delkursen innehåller varierande arbetsformer som kan utgöras av föreläsningar, seminarier, workshoppar, arbete i grupper och självstudier. Kursens genomförande bygger på att studenterna deltar aktivt i ett gemensamt kunskapsbyggande med kurskamrater och lärare.

Examinationen består av

ett individuellt skriftligt paper (lärandemål 1 och 2). 6hp (2001)

Delkursen tar sin utgångspunkt i synen på språk- och kunskapsutveckling som en dynamisk process. Teorier om informell och formell inlärning och om den språkliga och sociala interaktionens betydelse för andraspråksutveckling studeras. Med utgångspunkt i teoristudierna prövar och värderar studenterna olika klassrumsaktiviteters potential när det gäller att skapa en språkligt interaktiv lärandemiljö. Med utgångspunkt i relevant teori utarbetar och presenterar studenterna förslag till klassrumsaktiviteter där varierande digitala, multimodala och andra arbetsformer samverkar i språk- och kunskapsutvecklande syfte. Vidare utarbetar och

presenterar studenterna konkreta förslag på bedömningsformer avsedda att stötta elevernas språk- och kunskapsutveckling i förhållande till målen för ett specifikt arbetsområde. Under kursen ges studenterna därtill möjlighet att knyta samman och fördjupa sina insikter i frågor som rör formativa och summativa aspekter på bedömning. Med sin framtida pedagogiska verksamhet i sikte tränar studenterna även sin förmåga att tillsammans med kollegor utveckla en samsyn i bedömningsfrågor.

Efter avslutad delkurs ska studenten

Kursen innehåller varierande arbetsformer som kan utgöras av föreläsningar, seminarier, workshoppar, arbete i grupper och självstudier. Kursens genomförande bygger på att studenterna deltar aktivt i ett gemensamt kunskapsbyggande med kurskamrater och lärare.

Examinationen består av två prov:

Prov 1: Muntlig presentation (Oral Presentation), 4,5 hp. (2002)

I detta prov examineras lärandemål 1-4.

Prov 2: Individuellt skriftligt paper (Individual Paper), 4,5 hp. (2003)

I detta prov examineras lärandemål 1, 2 och 3.

Danielsson, Kristina (2017). Att möta och tolka multimodala texter (del 6 ). I Från vardagsspråk till ämnesspråk. Läslyftet. Skolverket (16 s.) Tillgänglig via internet.

Holmberg, Per (2016). Text, språk och lärande. Introduktion till genrepedagogik. I Olofsson, Mikael (red.) (2016). Symposium 2009: genrer och funktionellt språk i teori och praktik. Stockholm: Liber (14 s.)

Hägerfelth, Gun (2011). Språkarbete i alla ämnen. Stockholm: Liber (150 s.)

Kindenberg, Björn & Nygård Larsson, Pia (2016). Ämnesspråk och ämnesspecifika aktiviteter i skolan. I Kindenberg, Björn (red.) (2016). Flerspråkighet som resurs. Symposium 2015. Stockholm: Liber (13 s.)

Olvegård, Lotta (2017). Läsa och tolka läromedelstext. I Tolka och skriva text. Stockholm: Skolverket [www.larportalen.se] (10 s.)

Kurs- och ämnesplaner i svenska som andraspråk.

Videofilmer och ett mindre antal artiklar kan tillkomma.

Axelsson, Monica (2013). Flerspråkighet och lärande. I: Hyltenstam, Kenneth & Lindberg, Inger (red.), Svenska som andraspråk: i forskning, undervisning och samhälle. Lund: Studentlitteratur (25 s.)

Bringéus, Eva och Kouns, Maria (2016). Språkanvändning, undervisning och lärande (del 1). I Språk- och kunskapsutvecklande arbete. Läslyftet. Skolverket (11 s.) Tillgänglig via internet.

Bringéus, Eva och Kouns, Maria (2016). Att planera för elevers språkanvändning (del 8). I Språk- och kunskapsutvecklande arbete. Läslyftet. Skolverket (11 s.) Tillgänglig via internet.

Bygga svenska. Bedömningsstöd för nyanlända elevers språkutveckling i årskurs 7-9 och i gymnasieskolan (2017). Skolverket (80 s.)

Einarsson, Anneli (2013). Dramapedagogik som form för medierat lärande. I: Amhag, Lisbeth, Kupferberg, Feiwel & Leijon, Marie. Medierat lärande och pedagogisk mångfald. Lund: Studentlitteratur (s. 125-147) (22 s.)

Flyman Mattsson, Anna & Håkansson, Gisela (2010). Bedömning av svenska som andraspråk. En analysmodell baserad på grammatiska utvecklingsstadier. Lund: Studentlitteratur (124 s.)

Gibbons, Pauline (2018). Lyft språket, lyft tänkandet. Språk och lärande. Tredje upplagan Stockholm: Hallgren och Fallgren (246 s.)

Godhe, Anna-Lena och Molin, Lisa (2016). Att arbeta med digitala och multimodala texter (del 6). I Språk- och kunskapsutvecklande arbete. Läslyftet. Skolverket (10 s.) Tillgänglig via internet.

Greppa flerspråkigheten: en resurs i lärande och undervisning (2018). Stockholm: Skolverket (158 s.) Tillgänglig via internet.

Hajer, Maaike och Meestringa, Theun (2014). Språkinriktad undervisning. En handbok. Stockholm: Hallgren & Fallgren (220 s.)

Jönsson, Anders (2017). Lärande bedömning. Gleerups (194 s.)

Lindberg, Inger (2007). Bedömning av skolrelaterat ordförråd. I: Olofsson, Michael (red.) Symposium 2006. Bedömning, flerspråkighet och lärande. Stockholm: HLS förlag (20 s.) Tillgänglig via internet.

Lindberg, Inger (2013). Samtal och interaktion i andraspråksforskning. I: Hyltenstam, Kenneth & Lindberg, Inger (red.), Svenska som andraspråk: i forskning, undervisning och samhälle. Lund: Studentlitteratur (s. 481-518) (37 s.)

Rasmusson, Viveka och Erberth, Bodil (2016). Undervisa i pedagogiskt drama. Lund: Studentlitteratur (s. 41-62) (21 s.)

Sellgren, Mariana (2016). Smågruppssamtal som en resurs för tänkande och lärande. I Kindenberg, Björn (red.) (2016).Flerspråkighet som resurs. Stockholm: Liber (s. 222–234) (12 s.)

Wedin, Åsa (2016). Att stötta och utveckla muntlighet i klassrummet (del 3 ). I Från vardagsspråk till ämnesspråk. Läslyftet. Skolverket (11 s.) Tillgänglig via internet.

Wiliam, Dylan (2013). Assessment: The Bridge between Teaching and Learning. I: Voices from the Middle, 21:2 (5 s.)

Kurs- och ämnesplaner i svenska som andraspråk

Kartläggningsmaterial för nyanlända elever. Skolverket. Enligt lärares anvisning. Tillgänglig via internet.

Videofilmer och ett mindre antal artiklar kan tillkomma.

Studenter som deltar i eller har avslutat en kurs ska ges möjlighet att framföra sina erfarenheter av och synpunkter på kursen genom en kursvärdering som anordnas av universitetet. Universitetet sammanställer kursvärderingarna samt informerar om resultaten och eventuella beslut om åtgärder som föranleds av kursvärderingarna. Resultaten ska hållas tillgängliga för studenterna. (HF 1:14).

För betyget Väl godkänd på hel kurs krävs betyget Väl godkänd på samtliga delkurser.

För samtliga bedömningar ska underlaget vara sådant att individuella prestationer kan särskiljas. Examinationen begränsas till 5 tentamenstillfällen.

För kursen gällande betygskriterier meddelas av kursledaren vid kursstart. I kursen kan obligatoriska föreläsningar och seminarier/workshoppar ingå. Vid kursstart anger kursledaren vilka moment som är obligatoriska.