Minst 15 hp inom andraämnet Engelska och lärande.

Kursen syftar till att studenterna ska fördjupa sina kunskaper och sin medvetenhet om det engelska språksystemet med fokus på ljudsystem, ordkunskap med fokus på ordinlärning. Studenterna ska också tillägna sig både praktisk och teoretisk kunskap om hur de kan stimulera utveckling av elevers tillägnande av engelskans ljudsystem samt ordinlärning, bl. a. genom användning av korpusar. Dessutom syftar kursen till att studenterna ska fördjupa sin förståelse av det engelska språket genom fokus på grammatiken som process i samtal, läsning och skrivande och den roll grammatik, språklig medvetenhet och återkoppling kan spela i språkinlärning och språkundervisning.

Kursen är uppdelad på två delkurser: Engelskans byggstenar och Språkanalys och språklig medvetenhet. De båda delkurserna läses parallellt.

Delkurs 1 Engelskans byggstenar: Ljud och ord (7,5 hp.)

The Building Blocks of English: Sounds and Words

Delkursen behandlar engelskans ljudsystem (fonetik och fonologi), ordkunskap (morfologi) med fokus på ordinlärning. Genom språkstudiet, som både har ett praktiskt och ett teoretiskt ändamål, ges studenten möjlighet att skaffa sig kunskap om relevanta begrepp och strukturer i det engelska språket. En viktig del av kursen är att studenten lär sig hur medvetenhet om engelskans ljudsystem kan förbättra elevers reception och produktion av tal, hur ordinlärning kan stimuleras i klassrummet, samt hur olika korpusar kan användas för att undersöka ord och ordanvändning.

Delkurs 2: Språkanalys och språklig medvetenhet (7,5 hp)

Language Analysis and Language Awareness

Delkursens fokus ligger på språkanalys av texter från olika genrer, inklusive elevtexter samt på vilken roll elevers språkliga medvetenhet respektive lärares återkoppling och metaspråkliga kommentarer kan spela för elevers språkutveckling. Genom en mindre skolbaserad undersökning fokuseras också elevers språkliga medvetenhet.

I kursen bearbetas och fördjupas studenternas erfarenheter från verksamhetsförlagd utbildning.

Delkurs 1 Engelskans byggstenar: Ljud och ord (7,5 hp)

The Building Blocks of English: Sounds and Words

Efter avslutad delkurs ska studenten kunna

Delkurs 2: Språkanalys och språklig medvetenhet, 7,5 hp

Language Analysis and Language Awareness

Efter avslutad delkurs ska studenten kunna

Kursen innehåller varierande arbetsformer som kan utgöras av seminarier, föreläsningar, självstudier och arbete i grupp.

Delkurs 1 Engelskans byggstenar: Ljud och ord (7,5 hp.)

The Building Blocks of English: Sounds and Words

Delkursen examineras på följande sätt:

I examinationen ingår en individuell skriftlig uppgift avseende fonetik och fonologi och uttalsträning i ett klassrum för relevant åldersgrupp (7-9 eller gy) (1, 4). Vidare ingår en muntlig presentation där studenten, i samarbete med andra och med utgångspunkt från relevanta teorier om språkliga strukturer och begrepp inom morfologi och ordinlärning redovisar en korpusundersökning (2, 3, 4).

Delkurs 2: Språkanalys och språklig medvetenhet (7,5 hp)

Language Analysis and Language Awareness

Examinationen består av tre delar. Den första delen utgörs av en muntlig tentamen där studenten individuellt eller i samarbete med en annan student analyserar en vetenskaplig studie om språklig medvetenhet eller gensvar. Den andra delen utgörs av en individuell skriftlig tentamen där studenten använder språkvetenskaplig terminologi för att analysera olika slags texter, bl.a. elevtexter. Den tredje delen av examinationen utgörs av en muntlig tentamen där studenten individuellt redovisar resultatet av en undersökning som fokuserar språklig medvetenhet.

Betygskriterier anges av kursledaren vid kursstarten.

Hela kursen

Delkurs 1 Engelskans byggstenar: Ljud och ord (7,5 hp.)

The Building Blocks of English: Sounds and Words

Coxhead, Averil (ed.). (2014). New Ways in Teaching Vocabulary. TESOL International Association: TESOL Press. (273 s.)

Quigley, Alex. (2018). Closing the Vocabulary Gap. Routledge. (204 s.)

Walker, Robin. (2018). Teaching the Pronunciation of English as a Lingua Franca. Oxford: Oxford University Press. (223 s.)

Delkurs 2: Språkanalys och språklig medvetenhet (7,5 hp)

Language Analysis and Language Awareness

Bruton, Anthony (2009). Improving accuracy is not the only reason for writing, and even if it were … System. 37, 600–613.

Ellis, Rod (2008). A typology of written corrective feedback types. ELT Journal. 63/2, 97–107.

Hyland, Ken and Hyland, Fiona (2006). Feedback on second language students’ writing. Language Teaching. 39, 83–101.

Eva Lindgren & Kirk P.H. Sullivan (2010). Stimulated recall as a trigger for increasing noticing and language awareness in the L2 writing classroom: A case study of two young female writers. Language Awareness.12/3-4, 172–186.

Lyster, Roy, Saito, Kazuya and Sato, Masatoshi (2013). Oral corrective feedback in second language classrooms. Language Teaching. 46.1, 1–40.

Mackey, Alison (2006). Feedback, noticing and instructed second language learning. Applied Linguistics. 27/3, 405–430.

McDonough, Kim (2005). Identifying the impact of negative feedback and learners’ responses on ESL question development. SSLA. 27. 79–103.

Sato, Masatoshi and Ballinger, Susan (2012). Raising language awareness in peer interaction: a cross-context. Cross-methodology examination. Language Awareness. 21/1–2 , 157–179.

Spada, Nina (2011). Beyond form-focused instruction: Reflections on past, present and future research. Language Teaching. 44.2, 225–236.

Svalberg Agneta M-L. (2007). Language awareness and language learning. Language Teaching. 40, 287–308.

Truscott, John and Hsu, Angela Yi-ping (2008). Error correction, revision, and learning. Journal of Second Language Writing. 17, 292–305.

Tillkommer elev- och läromedelstexter samt exempel på hur språklig medevetenhet kan undersökas.

Högskolan ger studenter som deltar i eller har avslutat en kurs en möjlighet att framföra sina erfarenheter av och synpunkter på kursen genom en kursvärdering som anordnas av högskolan. Högskolan sammanställer kursvärderingarna samt informerar om resultaten och eventuella beslut om åtgärder som föranleds av kursvärderingarna. Resultaten ska hållas tillgängliga för studenterna. (HF 1:14).