Se utbildningsplan.

Kursen syftar till att studenterna ska tillägna sig kunskap om det specialpedagogiska forskningsfältet och olika verksamhetsområden. Vidare syftar kursen till att studenterna ska analysera sin professionella utveckling i relation till frågeställningar i den pedagogiska praktiken.

Kursen behandlar specialpedagogik och dess kontextuella och individuella villkor. Vidare behandlas komplexiteten inom det specialpedagogiska området ur ett tvärvetenskapligt perspektiv. Barns/ungas/vuxnas lärande och utveckling behandlas ur såväl ett forsknings som ett verksamhetsperspektiv.I denna kurs påbörjas reflektion över kunskapsutveckling, värderingsförmåga och förhållningssätt. Dessutom behandlas olika datainsamlingsmetoder och det akademiska skrivandet

Efter avslutad kurs ska studenten

• redogöra för olika specialpedagogiska perspektiv samt granska och reflektera över forskning inom området

• beskriva och analysera lärandemiljöer för alla barn/unga/vuxna i relation till specialpedagogiska teorier och begrepp

• visa förmåga att samarbeta och samverka med andra i de basgruppsmoment som ingår i kursen

Kursen innehåller varierande arbetsformer som kan utgöras av föreläsningar, seminarier, grupparbeten som t.ex. spanarverkstad,debatt och e-portfolio. Kursens genomförande bygger på att studenten deltar i ett gemensamt kunskapsbyggande med kurskamrater och lärare genom att aktivt bidra med egna erfarenheter, reflektioner, tolkningar och perspektiv. I kursen ingår även enskilda uppgifter på campus och deltagande i nätbaserat arbete samt att utnyttja digitala medier för samarbete och lärande. Studenterna förutsätts ta egna initiativ till responsarbete och arbetsmöten av olika slag. I kursen ingår verksamhetsknutna studier.

I en individuell skriftlig uppgift bedöms studenten utifrån sin förmåga att analysera lärandemiljöer för alla barn/unga/vuxna i relation till specialpedagogiska teorier och begrepp. I två muntliga basgruppsuppgifter bedöms studentens förmåga att redogöra för olika forsknings- och verksamhetsperspektiv samt kritiskt granska och diskutera vetenskapliga artiklar. Löpande under kursen följs och bedöms basgruppens arbete och bedöms slutligen genom en individuell skriftlig självvärdering och värdering av basgruppens process.

Betygskriterier anges av kursledaren vid kursstarten.

Litteratur och övriga läromedel

Ahlberg, Ann (2013 Specialpedagogik i ideologi, teori och praktik : att bygga broar. Stockholm: Liber (192 s)

Andrews, Paul (2014). OECD and Pisa tests are damaging education worldwide – acadecmics

http://www.theguardian.com/education/2014/may/06/oecd-pisa-tests-damaging-education-academics

Bie. Kristin (2009). Reflektionshandboken. Malmö: Gleerups (96 s)

Bruce, Barbro & Riddersporre, Bim (2012). //Kärnämnen i förskolan. Nycklar till livslångt lärande// .Stockholm: Natur & Kultur ( 220 s).

Eriksson Gustavsson, Anna-Lena Göransson, Kerstin & Nilholm, Claes (2011). //Specialpedagogisk verksamhet i grundskolan.// Lund: Studentlitteratur (176 s)

FN. (2005). FN:s Standardregler. www.ho.se (38 s.)

FoU skriftserie nr 3, Specialpedagogiska skolmyndigheten /Elektronisk resurs/

Gustafsson, Lars, H. (2009) //Elevhälsa börjar i klassrummet.// Lund: Studentlitteratur (170 s)

Johnsson, Lars-Åke (2013). Elevhälsan i den nya skollagen. Stockholm: Nordstedts juridik (209s)

Karlsson, Yvonne (2012). //Elever i särskild undervisningsgrupp – en studie med barnens perspektiv i fokus//. Stockholm: Liber AB (160s).

Lorentz, Hans & Ladenperä, Pirjo (Red.) (2010). //Möten i mångfaldens skola: Interkulturella arbetsformer och nya pedagogiska utmaningar//. Lund: Studentlitteratur (202 s)

Lutz, Kristian (2013). //Specialpedagogiska aspekter på förskola och skola – möte med det som inte anses vara lagom. Stockholm: Liber AB (139 s)

Nilholm, Claes (2012). //Barn och elever i svårigheter - en pedagogisk utmaning//. Lund: Studentlitteratur (152 s)

Nilholm, Claes & Göransson, Kerstin (2013). Inkluderande undervisning - vad säger forskningen?

Orlenius, Kennerth & Bigsten, Ari (2006) .//Den värdefulla praktiken – Yrkesetik i pedagogernas vardag//. Stockholm: Runa Förlag (157 s)

Persson, Bengt & Persson, Elisabeth (2012). //Inkludering och måluppfyllelse- att nå framgång med alla elever//. Stockholm: Liber AB (180s).

Salamancadeklarationen. (2006). www.unesco-sweden.org (47 s.)

SFS 2010:800.//Skollag//.

Skolverket. (2007). //Kategorisering av elever med funktionshinder i Skolverkets arbete//. PM 2007-11-26, www.skolverket.se (24 s.)

Skolverket (2010). Läroplan för förskolan

Skolverket (2011). Läroplan för grundskolan, förskoleklassen och fritidshemmet

Skolverket (2011). Läroplan för grundsärskolan

Skolverket (2011). Läroplan, examensmål och gymnasiegemensamma ämnen för gymnasieskola 2011

Skolverket (2013). Läroplan för gymnasiesärskolan 2013

Socialdepartementet. (2007). //Konventionen om rättigheter för personer med funktionshinder//. www.regeringen.se/content/1/c6/01/85/27/49a6ecf6.pdf (52 s.)

Stukát, Staffan (2011). //Att skriva examensarbete inom utbildningsvetenskap//. Lund: Studentlitteratur. (208 s.)

Svenska skrivregler. (2005). Stockholm: Liber. (220 s.)

Vetenskapsrådet (2007). //Reflektioner kring specialpedagogik – sex professorer om forskningsområdet och forsknings fronterna//. Vetenskapsrådets rapportserie 5: 2007, www.vr.se (114 s.)

Studenterna söker själva vetenskapliga artiklar kring funktionsnedsättning och dess konsekvenser inom förskola, skola och vuxenutbildning.

Valbar litteratur

Andersson. Birgitta & Thorsson, Lena (2007). //Därför inkludering//. Specialpedagogiska institutet, www.spsm.se, (175 s).

Anderson, Lotta & Bruce, Barbro (2011). Överbryggande specialpedagogik: goda möten för gemenskap och lärande. Malmö högskola: Lärarutbildningen.

http://dspace.mah.se/handle/2043/11400 (183 s).

Andersson, Lotta & Lutz, Kristian (2013). Specialpedagogiska perspektiv i gymnasieskolan. Malmö stad: FOU, http://www.malmo.se/download/18.1555cde01439069ae7028c8/1390374901522/Specialpedagogiska+perspektiv+i+gymnasieskolan_webb.pdf

Assarson Inger (2007). //Talet om en skola för alla. Pedagogers meningskonstruktion i ett politiskt uppdrag//. Malmö högskola. Lärarutbildningen (doktorsavhandling)

Aspán, Margareta (2009). //Om värdepedagogiska invitationer för barns inflytande och inkännande//. Stockholms universsitet: Pedagogiska institutionen (doktorsavhandling)

Barrow, Thomas & Östlund, Daniel (red.), (2012). //Bildning för alla! En pedagogisk utmaning//. Kristianstad University press (247 s).

Berglund, Lars, Malmgren, Lise-Lotte, Riddersporre, Bim & Sandén, Ingrid. (2007). Profession, forskning och praktik: 30 rektorers syn på specialpedagogisk professionalitet. //I Educare 2007(2)//, ss 39-51, www.dspace.mah.se/handle/2043/4269

Börjesson, Mats & Palmblad, Eva (2003). //I problembarnens tid: Förnuftets moraliska ordning//. Stockholm: Carlssons förlag.

Erdis, Mare. (2007). //Juridik för pedagoger//. Lund: Studentlitteratur. (133 s).

Falkmer, Marita (2013). From Eye to Us: Prerequisites for and levels of participation in mainstream school of persons with Autism Spectrum Conditions. Högskolan i Jönköping, http://www.avhandlingar.se/om/Marita+Falkmer (doktorsavhandling)

Göransson, Kerstin (2004). //Barn som blir elever – Om olikheter, undervisning och inkludering.// Stockholm: Stiftelsen ala, www.ala.fub.se, (235 s.)

Helldin, Rolf (2002). //Specialpedagogik och sociala problem i gymnasieskolan: En granskning av skoldemokratins innebörder och kvalitet//. Lund: Studentlitteratur. (128 s)

Isaksson, Joakim (2009). //Spänningen mellan normalitet och avvikelse: Om skolans insatser för elever i behov av särskilt stöd.// Umeå universitet. (doktorsavhandling)

Lang, Lena. (2008). //Ungas röster om övergången till högskole- och universitetsstudier.// Ungdomsforskning. Center för ungdomsforskning, Institutet för pedagogik, Aarhus Universitet, Danmark (s. 39-44).

Larsson, Staffan (2013). Vuxendidaktik. Stockholm: Natur & Kultur (160 s)

Luttropp, Agneta (2011). //Närhet : Samspel och delaktighet i förskolan för barn med utvecklingsstörning//. (licentiatavhandling). Stockholms universitet. http://www.avhandlingar.se/avhandling/d8bbee22a2/

Melin, Eva (2013). Social delaktighet i teori och praktik: Om barns sociala delaktighet i förskolans verksamhet. Stockholms universitet: Pedagogiska institutionen (doktorsavhandling)

Möllås, Gunvie (2009). //"Detta ideliga mötande": En studie av hur kommunikation och samspel konstituerar gymnasieelevers skolpraktik//. Högskolan i Jönköping (doltorsavhandling)

http://www.skolporten.com/art.aspx?id=8rdNi

Olsson, Staffan (2006). //Sekretess och anmälningsplikt i förskola och skola : Vägar för samverkan med hem och samhälle//. Lund: Studentlitteratur. (valda delar kap 3-4, 123 s.)

Palla, Linda (2011). //Med blicken på barnet; om olikheter inom förskola som diskursiv praktik//. Malmö högskola: Lärarutbildningen (doktorsavhandling)

Patel, Runa & Davidsson, Bo (2011). Forskningsmetodikens grunder : att planera, genomföra och rapportera en undersökning. Lund: Studentlitteratur

Persson, Sven (2008). //Forskning som villkor för yngre barns lärande i förskola, förskoleklass och fritidshem//. Vetenskapsrådets Rapportserie, 11:2008, www.vr.se (119 s)

Sandberg, Anette (red.), (2009). Med sikte på förskolan – barn i behov av stöd. Lund: Studentlitteratur. (304 s). Valda delar: Kap 1, 2, 6, 7, 10, 14

Skolverket (2013). //Skolverkets allmänna råd för mottagande i grundsärskolan och gymnasiesärskolan//. www.skolverket.se

Skolverket (2009). Vi värderar kvalitet - om självvärdering och lärares utvecklingsarbete, http://skolverket.se/content/1/c6/01/66/24/Vi_varderar_kvalitet_maj_09.pdf

Skolverket (2013). //Skolverkets lägesbedömning 2013//. http://www.skolverket.se/om-skolverket/publicerat/visa-enskild-publikation?_xurl_=http%3A%2F%2Fwww5.skolverket.se%2Fwtpub%2Fws%2Fskolbok%2Fwpubext%2Ftrycksak%2FRecord%3Fk%3D3014 (69 s)

Tetler, Susan & Langager, Sören (Red.).(2009). //Specialpedagogik I skolen – en grundbog//. Köpenhamn: Gyldendahls Laererbibliotek (402 s)

Tetler, S. Ferguson, D., Baltzer, K & Boye, C. (2011). //Inkluderet i skolens laerfelleskab: En fortlöpende problemindenitifikations - og lösningsstrategier//. Fredrikshavn: AS Dafolos (94 s)

Vestin, Lena (red.), (2013). //Kunskap, språk och identitet- Att undervisa flerspråkiga elever i F-6//. Stockholm: Lärarförbundets förlag. (160 s).

Von Alefeld Nisser, Désirée (2009). //Vad kommunikation vill säga. En icensättande studie om specialpedagogers yrkesroll och kunskapande samtal//. Stockholms universitet: Ped inst (doktorsavhandling)

Åhs, Olle (2007) //På spaning efter värdegrunden - i en globaliserad värld//. Stockholm: Runda Förlag (159 s)

Östlund, Daniel (2012). //Deltagandets kontextuella villkor: fem träningsskoleklassers pedagogiska praktik//. Malmö högskola: Lärande och samhälle (doktorsavhandling),

Malmö högskolas perspektiv Genus, Miljö samt Migration och Etnicitet

De olika utbildningsinslagen inom både specialpedagog- och speciallärarprogrammet bygger bland annat på erfarenhetsutbyte mellan pedagoger med olika grundutbildningar och lång verksamhetserfarenhet. Barns, ungdomars och vuxnas utveckling och lärande behandlas ur olika perspektiv beträffande mångfald, variation, normalitet och individualisering, och blir naturliga inslag i dessa erfarenhetsutbyten. Malmö högskolas perspektivområden gällande genus och etnicitet analyseras utifrån studenternas nya yrkesroller och funktion med fokus på specialpedagogisk verksamhet. Genus, migration och etnicitet behandlas i relation till individ, grupp och samhälle. Områdena behandlas i föreläsningar, grupparbeten och individuella uppgifter samt i litteraturstudier. Litteratur som behandlar perspektiven är bl.a. Egelund, Haug & Persson (2006), Asplund Carlsson, Pramling Samuelsson & Kärrby (2001), Ahlberg (2001), Myndigheten för skolutveckling (2006), FN:s standardregler (1995), Salamancadeklarationen (2001), Orlenius (2008), Socialdepartementet (2007), Vetenskapsrådet (2007) och Skolverket (2007). Miljöperspektivet är inte relevant för denna kurs.

Studenterna får inflytande i undervisningen genom att det kontinuerligt under pågående kurs ges möjlighet till återkoppling och reflektion över kursens innehåll och genomförande. Kursen avslutas med en individuell, skriftlig kursvärdering utifrån kursens syfte och mål. Dessa kursvärderingar ligger till grund för den återkoppling kursledaren och studenterna/kursdeltagarna gör i anslutning till kursens avslutning.